Leitsatz 1:      Der Unterricht ist unser wichtigster Baustein.

 

 

 

Leitsatz 1:      Der Unterricht ist unser wichtigster Baustein.

 

 

 

Leitsatz 1:      Der Unterricht ist unser wichtigster Baustein.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 2:      Wir wollen gemeinsam Schule vielfältig leben und erleben.

 

 

 

Leitsatz 3:      Wir achten uns, gehen respektvoll miteinander um und schaffen

eine freundliche Atmosphäre zum Lernen und Arbeiten.

 

 

 

Leitsatz 4:      Wir beziehen die Natur spürbar, erlebbar, fühlbar und lebensnah

in unseren Schulalltag ein.

 

 

 

Evaluation

 

 

Das Schulprogramm wird jährlich evaluiert.

 

Dazu werden Befragungsbögen für Eltern, Schüler und Lehrer im Schuljahr 2014/2015 erarbeitet.

 

Anlagen

 

 

1.       Übergangskonzept

 

2.       Hausaufgabenkonzept

 

3.       Vertretungskonzept

 

4.       Fortbildungskonzept

 

5.       Medienkonzept

 

6.       Schulfahrtenprogramm

 

7.       Lesecurriculum

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anlage 1

 

Übergangskonzept

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 15.11.2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Inhalte Übergangskonzept

 

der Vier-Jahreszeiten Grundschule Fredersdorf-Vogelsdorf

 

Beschluss der Lehrerkonferenz vom:                        08.11.2010

Beschluss in der Schulkonferenz vom:          02.12.2010

Im September 2012 evaluiert.

Beschluss der Lehrerkonferenz vom:                        15.10.2012

Beschluss in der Schulkonferenz vom:          15.11.2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anlage 2

 

Hausaufgabenkonzept

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 15.11.2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Hausaufgabenkonzept der Vier-Jahreszeiten-Grundschule

Fredersdorf-Vogelsdorf

 

Der Raum Schule bietet Grundlagen der Interaktion und Kommunikation zwischen Lehrern, Schülern und Erziehungsberechtigten. In diesem Komplex darf der Bereich Hausaufgaben nicht ausgeklammert werden. Dieses Konzept möchte alle an Schule Beteiligten einbinden und in die Verantwortung nehmen.

Oftmals ist es so, dass Hausaufgaben zu Unrecht kaum hinterfragte Selbstverständlichkeit schulischen Lernens sind. Sie nehmen Zeit in Anspruch, sind häufig Ausgangspunkt für Enttäuschung, Selbsttäuschung und Konflikte. Dabei haben sie das Potenzial – im Zusammenspiel mit dem Unterricht – zukunftsbestimmende Grunderfahrung im individuellen Lernprozess zu sein.

 

Das Hausaufgabenkonzept der Grundschule orientiert sich an den rechtlichen Rahmenbedingungen, nimmt entscheidende Grundsätze für das Kollegium in den Focus und vermittelt Kenntnisse über den konkreten Umgang mit den Hausaufgaben sowie Tipps für Eltern und Erzieherinnen für die Anfertigung von Hausaufgaben.

 

1. Rechtliche Rahmenbedingungen

 

VV – Schulbetrieb vom 29. Juni 2010

Abschnitt 1 Absatz 5 Hausaufgaben

 

2. Für Hausaufgaben geltende Grundsätze:

 

- Hausaufgaben ergänzen den Unterricht sinnvoll

- Hausaufgaben unterstützen den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler

 

Hausaufgaben dienen

 

- der Übung, Anwendung und Sicherung der im Unterricht erworbenen

  Kenntnisse, Fertigkeiten und fachspezifischen Techniken.

- der Förderung der selbstständigen Auseinandersetzung mit Unterrichtsgegen-

  ständen oder frei gewählten Themen

- der Vorbereitung bestimmter Unterrichtsschritte

 

 

Hausaufgaben

 

- gehen aus dem Unterricht hervor und sind in diesen eingebunden

- sind Aufgaben, die von den Kindern selbstständig erledigt werden

- sind im Unterricht vorbereitet

- werden im Unterricht entsprechend gewürdigt

- werden nicht benotet

- sind nicht immer für jedes Kind allgemeingültig, sondern dürfen dem Kind

  entsprechend auch differenziert werden, da die individuelle Belastbarkeit und

  der individuelle Lernstand zu berücksichtigen sind

 

Der Zeitaufwand

 

Richtwerte für die Bearbeitung von Hausaufgaben (tägliche Schülerarbeitszeit)

 

Jahrgansstufe     1                 etwa 15 – 20 Minuten

                            2                 etwa 30 Minuten

                            3 und 4       etwa 45 Minuten

                            5 und 6       etwa 60 Minuten

 

Die Klassenlehrerin/der Klassenlehrer hat in Zusammenarbeit mit den in der Klasse unterrichtenden Fachlehrern das Ausmaß der Hausaufgaben zu beobachten und ggf. für einen Ausgleich zu sorgen.

 

- Hausaufgaben können nicht nur von einem Tag auf den anderen, sondern auch

  über einen längeren Zeitraum erteilt werden (Vorbereitung Buchlesung,

  Erstellung von Belegarbeiten, Kurzvorträgen etc.). Das Ergebnis langfristiger

  Hausaufgaben darf benotet werden.

 

Hausaufgaben sind im Unterricht zu besprechen und zu kontrollieren.

 

Gute Hausaufgaben

 

- stehen in einem sinnvollen Zusammenhang zum Unterricht und sind

  einleuchtend

- sind klar verständlich und nachvollziehbar

- ermöglichen individuelle Fortschritte der Lernergebnisse

- sind abwechslungsreich und altersgerecht

- können in der Regel ohne fachbezogene Hilfe in angemessener Zeit erledigt

  werden

- sind Instrument des selbstständigen Lernens

 

Vielfältige Hausaufgabenformen

 

- schriftliche und auch mündliche Hausaufgaben

- terminierte Pflichtaufgaben (die bis zu einem bestimmten Termin erledigt

  werden müssen)

- unbefristete, immer wiederkehrende Aufgaben (z. B. das Arbeiten mit der

  Rechtschreib- und Englischlernkartei)

 

- Aufgaben, die hinsichtlich der Aufgabenstellung in der Eigenverantwortung

  der Schüler liegen und nicht kontrolliert werden können (z. B. das

  Nachschlagen unbekannter Begriffe oder geografischer Orte)

 

3. Umgang mit Hausaufgaben - Rechte und Pflichten

 

- Die rechtlichen Vorgaben des Hausaufgabenkonzepts werden den Eltern zu

  Beginn des 1. Schuljahres auf einem Elternabend vorgestellt.

- Zusätzlich werden die Hausaufgabenpraxis und der strategische Umgang mit

  Hausaufgaben besprochen.

 

Die Lehrkräfte werden Hausaufgaben

 

- kontrollieren

- an die Tafel schreiben

- rechtzeitig ankündigen

- qualitativ und quantitativ differenziert stellen

- mit anderen Lehrkräften, die in der Klasse unterrichten, abstimmen

- nicht in letzter Minute und nicht in der Pause stellen

 

Die Schülerinnen/Schüler müssen

 

- sich die Hausaufgaben notieren

- Hausaufgaben vollständig, eigenständig und sorgfältig anfertigen

- Hausaufgaben als minimale Pflichterfüllung ansehen

- vergessene Hausaufgaben zum nächsten Tag nachholen und unaufgefordert

  vorzeigen

- sich z. B. bei Fehlzeiten im Krankheitsfall selbstständig nach

  Hausaufgaben erkundigen, informieren

 

Die Eltern/Erziehungsberechtigten

 

- zeigen Interesse an den Hausaufgaben

- geben ihrem Kind Zeit

- machen ihrem Kind Mut

- stellen einen angemessenen Arbeitsplatz bereit

- loben und tadeln angemessen

- zeichnen wenn nötig, die Erledigung der Hausaufgaben im Hausaufgabenheft

  ab (mindestens 1x pro Woche)

- scheuen sich nicht die Lehrkraft zu informieren, wenn das Kind seine

  Hausaufgaben nicht selbst erledigen kann

- lösen nicht die Aufgaben ihrer Kinder

- üben keinen Druck aus

 

- erkundigen sich z. B. bei Fehlzeiten im Krankheitsfall selbstständig nach

  Hausaufgaben

 

Falls das Anfertigen einer Hausaufgabe einmal nicht möglich ist, wird dies von den Eltern durch eine kurze schriftliche Notiz an die Lehrkraft mitgeteilt.

Nicht oder unzureichende erledigte Hausaufgaben werden vom Lehrer festgehalten. Kommt dies mehrfach vor, so erfolgen mündliche oder schriftliche Kontaktaufnahmen mit den Eltern. Näheres hierzu wird auf den Elternabenden besprochen.

 

Konsequenzen bei Nichterledigung können sein:

- Nachholen der Hausaufgaben zum nächsten Tag

- Nachholen im Anschluss an den Unterricht nach individueller Rücksprache mit

  den Eltern.

 

Hausaufgaben zu erledigen ist Pflicht!

 

Beschluss der Lehrerkonferenz vom:         08.11.2010

Beschluss der Schulkonferenz vom:                   02.12.2010

Im September 2012 evaluiert

Beschluss der Lehrerkonferenz vom:                  15.10.2012

Beschluss in der Schulkonferenz vom:      15.11.2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anlage 3

 

Vertretungskonzept

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 15.11.2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vertretungskonzept

der Vier-Jahreszeiten-Grundschule Fredersdorf-Vogelsdorf

zu  „Verlässliche Schule“ des Landes Brandenburg

 

-         Erstellung eines Jahresterminplanes für Klassenfahrten, Konferenzen usw. für jedes Schuljahr

 

-         Fortbildungsangebote werden möglichst in der unterrichtsfreien Zeit genutzt. Sollte es dennoch vereinzelt zu Unterrichtsausfall kommen, wird die Veranstaltung nur von einem Kollegen / einer Kollegin wahrgenommen, die dann als Multiplikator im Kollegium tätig wird.

 

-         Planung des Stundenplans unter folgenden Aspekten, um den Unterrichtsausfall möglichst gering zu halten:

 

• freie Tage von Kollegen bei Minderbeschäftigung ausgewogen auf die einzelnen Wochentage verteilen
• möglichst ausgewogene Verteilung von Freistunden
• vorrangiger Einsatz der Vertretungsreserve und des Wahlunterrichts, um Ausfall von Pflichtunterricht zu vermeiden
• Aufhebung von Förder- und Teilungsstunden im Vertretungsfall
• Zusammenlegen von Gruppen im Neigungs- und leistungsdifferenzierten Unterricht zugunsten des Klassenunterrichts 
• weitestgehend fachgerechter Einsatz bei Vertretung von Unterricht
• bei Ausfall mehrerer Kollegen Zusammenlegung von Klassen oder Aufteilung einer Klasse auf andere Klassen (ab Klassenstufe 4)    

 

-         im Krankheitsfall melden sich die Kollegen rechtzeitig, wenn möglich bereits am Vorabend bei der Schulleitung, um eine rechtzeitige Planung zu ermöglichen

 

-         bei sich andeutendem Langzeitausfall werden die Elternvertreter informiert und Möglichkeiten und  Maßnahmen zur Reduzierung des Ausfalls beraten

 

-     Die erkrankte Lehrkraft teilt nach Möglichkeit mit, welche Aufgaben die Kinder 

      bearbeiten sollen. Falls dies nicht erfolgen kann, orientieren sich die

Vertretungslehrer zunächst am Arbeitsbericht/Klassenbuch, um die Unterrichtsinhalte fortzuführen.

    

-         Führung individueller Stundenkonten

 

Erfassen von nicht erteilten Unterrichtsstunden (wenn eine Klasse Wandertage, Projekte, Exkursionen u.ä. durchführt oder Wettbewerbe, Vergleichsarbeiten usw. durchgeführt werden), die dann für Vertretungsunterricht wieder verfügbar sind

 

     Beachten von Mehrarbeit unter Einhaltung der gesetzlichen Vorgaben zur

     Minimierung von Unterrichtsausfall

 

-         Zahlen und Fakten werden von der Konrektorin dokumentiert und können von den Kollegen abgerufen werden.

 

 

Beschluss der Lehrerkonferenz vom:                      17.11.2008

Beschluss der Schulkonferenz vom:                        22.01.2009

 

      Im September 2012 evaluiert.

      Beschluss der Lehrerkonferenz vom:                      15.10.2012

      Beschluss der Schulkonferenz vom:                                    15.11.2012

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anlage 4

 

Fortbildungskonzept

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 06.06.2013

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fortbildungskonzept der Vier-Jahreszeiten-Grundschule Fredersdorf-Vogelsdorf

 

• In den letzten Jahren hat sich das Kollegium im Bereich Umgang mit neuen Medien in der Grundlagenausbildung sowie im Bereich der Förderung im gemeinsamen Unterricht und zum Umgang mit Teilleistungsschwächen fortgebildet.

In den schulinternen Fortbildungen erwarben wir Kompetenzen im Hinblick auf neue Aufgabenbereiche, die mit dem Computer zu bewältigen sind sowie zum Einsatz der Medien im Fachunterricht, speziell zur Nutzung von Lernprogrammen.

 

• In der Lehrerkonferenz vom 11.02.2013 wurden folgende Schwerpunkte für Fortbildungen für die nächsten zwei Jahre ermittelt:

-          Binnendifferenzierung

-          Erstellen von individuellen Lernplänen

-          Stressmanagement/Entspannungstechniken

-          Gesprächsführung mit Eltern

-          Umgang mit Störungen

-          Umgang mit neuen Medien – Smartboard

-          regelmäßige Teilnahme (alle 2 Jahre) am 1. Hilfe-Lehrgang

 

Es werden folgende Vereinbarungen getroffen:

 

• Alle Kollegen nehmen an der schulinternen Fortbildung teil.

 

• Alle Lehrkräfte besuchen Fortbildungsangebote, in denen sie ihre Kenntnisse zu pädagogischen und psychologischen Grundsätzen und fachlichen Problemen entsprechend ihrem Fächerkanon auffrischen, erweitern und als Multiplikatoren im Kollegium wirken.

 

• Die fachliche Fortbildung erfolgt über TIS-Online entsprechend der Angebote der BUSS- und Schulberater, des LISUM, des Netzwerkes Neuenhagen „Fördern in der Grundschule“ sowie anderer Träger.

 

• Die Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität, insbesondere der Aufgabenkultur entsprechend der Kompetenzmodelle der RLP und der zu erreichenden Standards bilden in den Fachkonferenzen den wesentlichen Inhalt von Fortbildungen. Dazu gehören auch die Auswertung der Vergleichsarbeiten bzw. der Klassenarbeiten.

 

• Zu Beginn des Schuljahres werden im Kollegium unter Berücksichtigung der konkreten Gegebenheiten Fortbildungswünsche und der aktuelle Fortbildungsbedarf ermittelt und ein verbindlicher Fortbildungsplan vereinbart.

 

• Die Teilnahme an Fortbildungen wird in der Schule dokumentiert und durch die Schulleitung in Mitarbeiter- und Entwicklungsgesprächen ausgewertet bzw. initiiert und organisiert.

 

• Die Fortbildungen werden in der Lehrerkonferenz in der Vorbereitungswoche evaluiert.

 

Beschluss der Lehrerkonferenz vom:                        13.05.2013

 

Beschluss der Schulkonferenz vom:              06.06.2013

 

 

Anlage

Übersicht der geplanten Fortbildungen im Schuljahr 2013/14

 

 

Anlage 1

 

Fortbildungsplan für das Schuljahr 2013/14

 

 

 

 

 

Anlage 2

 

Fortbildungsplan für schulinterne Fortbildungen im Schuljahr 2014/15

 

 

 

 

 

Anlage 5

 

Medienkonzept

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 12.03.2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Medienkonzept der Vier-Jahreszeiten-Grundschule,
Fredersdorf-Vogelsdorf

 

Einführung

Im Zeitalter der digitalen Medien und der immer alltäglicher werdenden Informationsbeschaffung via Internet ist eine möglichst frühzeitige Vermittlung medialer Grundkompetenzen im Umgang mit dem Computer unumgänglich. Nach Einschätzung von Arbeitsmarktexperten wird künftig niemand mehr eine berufliche Chance haben, der nicht mit dem Computer und dem Internet umgehen kann. Diesen in den letzten Jahren immer deutlicher werdenden Veränderungen in der Alltagswelt muss sich jede Schule anpassen und ihr Lernkonzept dementsprechend umgestalten.

Zielstellung

Wesentliches Ziel unserer schulischen Medienarbeit ist der Aufbau von Medienkompetenz als Befähigung zum Umgang mit Medien, die Nutzung der Medien zum Lernen und Gestalten sowie das Anbahnen von Urteilsfähigkeit gegenüber den Botschaften von Medien.                                         .

Für den Einsatz der Neuen Medien nutzen wir offen konzipierte Unterrichtsformen, welche die spezifischen Lerninteressen und die individuelle Förderung sowie die Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit unserer Schülerinnen und Schüler beim Lernen ermöglichen. Vorrangig sollen unsere Schülerinnen und Schüler begleitend lernen, wie man eigenständig Fakten sammelt, diese sachbezogen aufbereitet und ordnet. Die kompetente Nutzung der passenden Medien ist unser Ziel.

Grundsätze

Unserem Medienkonzept liegen folgende Punkte zu Grunde:

1. Schülerinnen und Schüler erhalten eine informationstechnologische Grundausbildung, d.h. Schülerinnen und Schüler erlernen, sich Informationen über das Internet zu beschaffen und über das Internet zu kommunizieren.

2. Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit erlangen, mit dem Computer kritisch umzugehen.

3. Schülerinnen und Schüler festigen und vertiefen mit Lernprogrammen selbstständig ihr Wissen.

4. Im Lehrerkollegium wird Computerkompetenz geschaffen.

5. Die Computer der Schule werden integrativer Bestandteil des Förderkonzeptes und könnten zunehmend auch im diagnostischen Bereich eingesetzt werden.

6. Die Vier-Jahreszeiten-Grundschule präsentiert sich im Internet.

7. Ergebnisse von Projekten werden auch mit Hilfe digitaler Technik präsentiert bzw. veröffentlicht.

8. Die vorhandenen interaktiven Whiteboards werden von den KollegInnen im Unterricht intensiv genutzt.

 

Thematische Zielstellung und inhaltliche Gliederung

 

Klasse 1 / 2

- Einführung in die Arbeit am Computer: Bedienungselemente: (An- und Ausschalten der Geräte, Beenden von Programmen, Startleiste/Desktop)

- Erste Orientierung auf der Tastatur (Kenntnis wichtiger Tasten und deren Funktionen: Großschreibung von Buchstaben mit der Umschalttaste, Leer-, Eingabe-, Rück-, Entfernen-­ und Escape-Taste)

- Erste Wörter und Sätze mit dem Computer schreiben

- Umgang mit der Maus: (Navigieren auf dem Desktop, Klick und Doppelklick)

- Drucken mit dem Netzwerkdrucker (über Druckericon)

- Malprogramm „Paint" kennen lernen

- Schulspezifische Offline-Lernprogramme (Lernwerkstatt 8) bedienen können

- Internetplattform „Antolin" zur Leseförderung nutzen, dabei erste Sicherheitsregeln für die Internetnutzung anwenden (Passwortzugang, Schutz persönlicher Daten)

 

Klasse 3 / 4

- Erweiterung und Sicherung der Grundkenntnisse bei der Computerbedienung

- Weitere Lernprogramme für die Fächer Deutsch, Englisch, Mathematik und Sachunterricht nutzen

- Einführung in das Schreibprogramm MS Word: Texte schreiben, Schrift/Zeichen formatieren (Schriftgröße und -art auswählen, Blocksatz etc.)

- Grundkenntnisse: Daten speichern und öffnen, Umgang mit CD-Rom und USB-Stick

- Sicherheitstipps zur Internetnutzung beachten

- Erste Recherchen im Internet (Suchmaschinen für Kinder nutzen)

- E-Mails schreiben, verschicken und abrufen können

- Virenschutzprogramme kennen und updaten lernen

- Internetplattform „Antolin" zur vertiefenden Leseförderung nutzen

- „Internet-Seepferdchen" 2 (umfangreiches Interneteinführungs- und Prüfungsprogramm)

Zusatzmöglichkeiten:

- Bildbearbeitung, Scannen, Grafiken und Tabellen erstellen und einfügen

- Im Internet kommunizieren: Chat, Newsgroup, Publikationen auf der Homepage

- Netzwerkeinführung (Funktionen und Möglichkeiten eines Transfer-Ordners kennen lernen, verschiedene Drucker auswählen)

- Umgang mit der Digitalkamera

- Vertiefende Tastatur-Fingerübungen („Tastaturtrainer" / Tastatur-Lehrgang)

 

Klasse 5/6

 

- Erstellen von Ordnern, verschiedene Dateiformate

- Deckblätter gestalten (Formatierung, Einfügen von Bildern)

- Übungen zur Textverarbeitung (korrigieren, Texte ausschneiden und einfügen, Texte markieren)

- Textformatierung (Sachtexte gestalten)

- Tabellen (Stundenplan gestalten, Schattierung, Hintergrund, Sortieren)

- Rechtschreibung ( Korrektur, Leerzeichen setzen, Sonderzeichen)

- Ordnen (Texte übersichtlich machen, Nummerierung, Aufzählungszeichen, Absatz-/Wortverschiebung, alphabetisches Sortieren)

- Textgestaltung (Brief, Einladung)

- Kreativität (Gedichtprojekt)

- Selbstständig Medienangebote der Bibliothek nutzen

- Selbstständige Auswahl geeigneter Medien zu Informationssuche und Präsentation

- Erstellen einer Klassen- bzw. Abschlusszeitung

 

 

Beschluss der Lehrerkonferenz vom 11.11.2013

In der Schulkonferenz am 12.03.2014 beschlossen.

 

 

 

 

Anlage 6

 

Schulfahrtenkonzept

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 26.06.2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vier-Jahreszeiten-Grundschule

Fredersdorf-Vogelsdorf

Posentsche Straße 60

15370 Fredersdorf-Vogelsdorf

 

 

Schulfahrtenprogramm der Vier-Jahreszeiten-Grundschule Fredersdorf-Vogelsdorf

 

Bei der Planung und Organisation von Schulfahrten orientieren wir uns an der Verwaltungs-vorschrift über schulische Veranstaltungen außerhalb von Schulen (VV Schulfahrten) vom 13.01.2014 und den pädagogischen Grundsätzen sowie den jeweiligen Gegebenheiten in den einzelnen Klassen.

 

Über die Durchführung, den Zeitpunkt, das Ziel, die Dauer und die inhaltliche Ausgestaltung entscheidet die Lehrkraft als Leiter der jeweiligen Schulfahrt bzw. Klassenfahrt. In die Vorbereitung kann die Elternversammlung einbezogen werden.

 

Alle Schulfahrten sind langfristig entsprechend dem Alter und der Reife der Schülerinnen und Schüler zu planen. Die Eltern sind über die Ziele, die Dauer und die finanzielle Belastungen zu informieren.

 

Folgende Schulfahrten können durchgeführt werden:

 

a) Wandertage – bis höchstens fünf in einem Schuljahr

 

Wandertage sollen die Schülerinnen und Schüler mit der Natur, Kultur, Geschichte sowie den Lebens- und Arbeitsverhältnissen ihrer näheren Region vertraut machen. Dabei ist ein wesent-liches Ziel, die Erziehung zu Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt sowie die Festigung der Gruppenbeziehung.

 

b) Exkursionen – laut unserem schulinternen Curriculum wurden folgende Exkursionen  

    empfohlen:

-          in Jahrgangsstufe 3: Freilichtmuseum Altranft

-          in Jahrgangsstufe 4: Landeshauptstadt Potsdam

-          in Jahrgangsstufe 6: Technikmuseum Berlin

 

c) Fahrten zu und Teilnahme an Veranstaltungen schulischer Wettbewerbe

 

Auf Beschluss der Lehrerkonferenz bzw. der Fachkonferenzen wird die Teilnahme an schulischen Wettbewerben für die jeweiligen Schuljahre durchgeführt.

 

d) Mehrtägige Klassenfahrten (ab drei Tage Dauer)

 

Während der gesamten Grundschulzeit können zwei Klassenfahrten durchgeführt werden:

1. in den Jahrgangsstufen 3 oder 4 und

2. in der Jahrgangsstufe 6

    bzw. bei pädagogischen Notwendigkeiten auch in anderen Jahrgangsstufen

 

Entsprechend des Rundschreibens 11/13 vom 16.12.2013 erfolgt eine Reisekostenerstattung für die Lehrkraft und die Begleitperson.

 

 

Die Schulfahrten sind bei der Schulleitung langfristig zu beantragen.

 

Beschluss der Lehrerkonferenz vom 05.05.2014

Beschluss der Schulkonferenz vom   26.06.2014

Anlage 7

 

Lesecurriculum

 

Beschluss der Schulkonferenz

vom 26.06.2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

esecurriculum

 

der

Vier-Jahreszeiten-Grundschule

Fredersdorf-Vogelsdorf

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lesen ist der Schlüssel zum Erfolg

 

 

 

Beschluss der Schulkonferenz:   26. Juni 2014
Inhaltsübersicht

 

 

1.       Entwicklung der Lesekompetenz                                       3

 

2.       Lesen im Unterricht                                                            4

 

2.1.       Leseförderung in den Klassen 1 bis 6                      4

 

2.2.       Lesen im Deutschunterricht                                      6

 

2.3.       Lesen in allen Fächern                                             8

 

3.       Lesen in der Schule - Lesehöhepunkte                          11

 

4.       Kooperationspartner                                                       12

 

5.       Vorschlag zur Evaluation des Lesecurriculums              14

 

 

 

Anlagen

 

8.       Übersicht der Ganzschriften mit

Vorschlägen von Bearbeitungsschwerpunkten                      15

 

9.       Stufen der Lesekompetenz nach PISA                           16

 

10.   Umfrage zum Leseverhalten                                           18

 

11.   Salzburger Lese-Screening                                            19

 

12.   Stolperwörter - Lesetest nach

Wilfried Metze in den Klassen 1 bis 4                             20

 

1.                   Entwicklung der Lesekompetenz

 

 

Für die Entwicklung der Lesekompetenz nimmt der Deutschunterricht eine zentrale Rolle ein. Die systematische Entwicklung benötigt aber eine Beteiligung aller Fächer.

 

 

Argumente für die Förderung der Lesekompetenz

 

1.       Wer liest, weiß mehr!

 

2.       Wer liest, entwickelt Fantasie und Kreativität!

 

3.       Wer liest, kann sich besser ausdrücken!

 

4.       Wer liest, hat beim Lernen mehr Erfolg!

 

5.       Wer liest, kommt weiter im Beruf!

 

6.       Wer liest, hat mehr von seinem Hobby!

 

7.       Wer liest, genießt!

 

8.       Wer liest, profitiert von der Erfahrung anderer!

 

9.       Wer liest, wird mündiger Staatsbürger!

 

10.   Wer liest, erschließt sich die lebendige Kultur!

2.                   Lesen im Unterricht

 

2.1.            Leseförderung in den Klassen 1 bis 6

 

 

 

 

 

 

 

2.2.            Lesen im Deutschunterricht

 

 

Leseinteresse

 

Das Fach Deutsch bietet vielfältige Möglichkeiten, das Leseinteresse zu wecken.

 

Maßnahmen:

-           effektive Nutzung der vorhandenen Lehrmittel in den einzelnen Klassen (Bücher, Arbeitshefte)

-           vielfältige Formen des Vorlesens

o      Lehrervorträge

o      Schüler lesen vor

o      Einsatz von Audio-CDs

-           Vorlesen von Tafeltexten

-           Vorlesen von Aufgabenstellungen und deren Lösungen, sowie von Hausaufgaben

-           Kennenlernen unterschiedlicher Textarten

o      Märchen, Gedichte, Balladen, Sagen, Sachtexte, …

o      auf Jahreszeiten bezogene Sachtexte

-           lautes und stilles Lesen

-           Partnerlesen

-           Chorlesen

-           Lesen von Ganzschriften

o      Leserolle

o      Lesetagebuch

o      Lesekiste

o      Guckloch

o      Lesepost

o      Antolin ab Klasse 3

-           Lesen von bekannten und unbekannten Texten

-           Lesen im Advent

o      Klassen 5 und 6: Weihnachtskrimi

o      Klassen 1 bis 4: entsprechende Möglichkeiten

 

 

 

Leseaufgaben/Leseübungen

 

Leseaufgaben und Leseübungen beinhalten das Verstehen und den Umgang mit unterschiedlichen Texten.

 

-           Aufgabenstellungen erlesen und umsetzen

-           Arbeit mit verschiedenen Textarten:

o      Märchen, Gedichte, Sagen, Fabeln, …

und Kennenlernen deren spezifischer Merkmale

-           Aufgaben zum Verstehen und Erschließen eines Textes

-           Aufgaben zum Reflektieren und Bewerten eines Textes

 

 

 

Lesestrategien

 

Lesestrategien umfassen den bewussten Erwerb von Methoden mit einem Text umzugehen und Lesesicherheit zu erwerben.

 

 

 

 

Leseprozesse

 

Leseprozesse beinhalten Methoden und Arbeitsschritte für eine intensive Beschäftigung mit Texten über einen längeren Zeitraum.

Persönliche Lese- und Lernprozesse werden unterstützt.

 

 

 

 

2.3.            Lesen in allen Fächern

 

 

-           Leseerziehung ist eine Querschnittsaufgabe der Schule

-           besondere Verantwortung des Faches Deutsch

-           mit zunehmendem Alter der Lernenden Sache aller Unterrichtsfächer

 

In den verschiedenen Unterrichtsfächern lesen Schüler und Schülerinnen Texte, die Fragestellungen aufwerfen.

Das Lernen mit und aus Texten nimmt in jeder Jahrgangsstufe zu. Neben kontinuierlichen Texten, in denen Sachzusammenhänge dargestellt oder Informationen über Phänomene gegeben werden, sind das vor allem nichtkontinuierliche Texte, z. B. Tabellen, Diagramme, Grafiken, Schaubilder, die Daten enthalten. Die durch Lesen ermittelten Informationen werden gebraucht, um ein Problem mit fachspezifischen Mitteln zu lösen.

Viele dieser Texte sind informationsdicht. Die sprachlichen Anforderungen – auf der Wort-, der Satz- und der Textebene – sind hoch. Auf der Wortebene ist besonders die Fülle von Fachbegriffen zu nennen. Damit Schülerinnen und Schüler diese komplexen Texte verstehen und über deren Inhalte „verfügen“ können, müssen sie Unverstandenes wahrnehmen und klären sowie Informationen ordnen und mit ihrem Vorwissen in Beziehung setzen. Außerdem hat der Erwerb von Lesestrategien eine wichtige Bedeutung für die Entwicklung einer fachspezifischen Lesekompetenz. Diese Prozesse können Fachlehrkräfte im Unterricht initiieren und unterstützen.

 

 

 

 

3.                   Lesen in der Schule - Lesehöhepunkte

 

 

Klasse 1

-           Lesetüten

-           Buchstabenfest – nach Abschluss des Buchstabenlehrgangs

 

 

Klasse 2

-           Lesefitness

-           Lieblingsbücher

-           Besuch der Bibliothek

 

 

Klasse 3

-           Besuch der Bibliothek

-           Antolin

-           Vorstellen/Vortrag – Lieblingsbuch

-           Teilnahme am Vorlesewettbewerb der Schule

 

 

Klasse 4

-           Besuch der Bibliothek

-           Antolin

-           Vorstellen/Vortrag – Lieblingsbuch

-           Teilnahme am Vorlesewettbewerb der Schule

 

 

Klassen 5 bis 6

-           Besuch der Bibliothek

-           Antolin

-           Vorstellen/Vortrag – Lieblingsbuch

-           Teilnahme am Vorlesewettbewerb der Schule

-           Tag des Buches

-           MOZ/Tageszeitung lesen

 

 

Vorschläge für alle Klassen

 

-           Teilnahme an „Fredersdorf-Vogelsdorf liest und musiziert“

-           Lesenacht  →  1x in der Grundschulzeit

-           Vorlesen – klassenweise  →  Lesepatenschaften der Klassen

-           Teilnahme an „Schreib eine Geschichte“

-           1 Projekttag Lesen im Schuljahr: Klassen 5 und 6,

als Stationsbetrieb für die Kleinen:

o      Krimi

o      Abenteuer

o      Sachbücher

o      Märchen

o      Gedichte